Yhteistoiminnalliset lähestymistavat opettamiseen rikastavat luokkahuoneympäristöä sekä opiskelijoille että opettajille. Kun opettajat voivat lähestyä oppiaineitaan eri näkökulmista, yhteinen oppituntisuunnittelu auttaa tekemään luokkahuoneesta monitieteisen ja antaa opettajille mahdollisuuden ottaa oppitunnin sisältö laajemmasta materiaalista ja ideoista. Tämä tekee luokkahuoneesta monipuolisemman ja parantaa opiskelijoiden oppimista.
Askeleet
Osa 1/5: Kokousajan ja -paikan valitseminen
Vaihe 1. Valitse kaikille sopiva kokousaika
Vaikka se voi tuntua pelottavalta, yritä löytää kaikille sopiva aika henkilökohtaiseen tapaamiseen. Haluat välttää ryhmän jäsenten jättämisen pois aikatauluristiriitojen vuoksi. Kaikkien osapuolten ottaminen mukaan auttaa luomaan tiimityön tunteen.
- Henkilökohtaiset tapaamiset auttavat luomaan suhteita tavalla, jota Skype tai neuvottelupuhelut usein eivät tee. Lisäksi henkilökohtaiset tapaamiset auttavat sinua välttämään teknologiaa, joka voi keskeyttää keskustelusi.
- Jos henkilökohtainen tapaaminen ei ole mahdollista, seuraava paras vaihtoehto on Skype-kokous aikaan, joka sopii kaikille osapuolille. Jos olosuhteet estävät Skypen tai henkilökohtaisen tapaamisen, puhelinkokous (vaikkakaan ei ihanteellinen) on sopiva.
Vaihe 2. Etsi ihanteellinen kokouspaikka
Osallistujaryhmästäsi riippuen kokous koulun kokoushuoneessa voi olla paras vaihtoehto. Jos työtoveriryhmäsi on jo lähellä, kokous jäsenen kotona tai paikallisessa kahvilassa tai pubissa voisi olla tarkoituksenmukaista ja kehittää rentoa, avointa ilmapiiriä kokouksellesi.
- Varaa kokoushuoneesi etukäteen, varsinkin jos haluat pitää kokous- tai kokoustilan julkisessa paikassa, kuten koulussa. Älä oleta, että tila on auki, kun haluat käyttää sitä.
- Kokouspaikasta tai -muodosta riippumatta varmista, että kaikki kokouksen osallistujat voivat kuulla ja nähdä toisensa. Säädä valaistusta, mikrofoneja ja istuimia varmistaaksesi saumattoman keskustelun ja ajatustenvaihdon.
Vaihe 3. Käytä Google -dokumentteja
Käyttämällä Google -dokumentteja varmistat, että muistiinpanosi ja oppituntisuunnitelmasi tallennetaan automaattisesti eivätkä katoa teknologisiin häiriöihin. Kaikki voivat muokata ja käyttää näitä asiakirjoja mistä tahansa Google -tilin avulla.
- Jos ryhmän jäsenet eivät tunne Google -dokumentteja, saattaa olla hyödyllistä käyttää kokousaikaa tai erillistä kokousta Google -dokumenttien käytöstä. Katso lisätietoja Google -dokumenttien käytöstä yhteistyössä saadaksesi lisätietoja tämän tekniikan sisällyttämisestä kokoukseen.
- Voit myös pyytää jäseniä jakamaan ideoita Google -dokumenteissa ennen varsinaista kokousta, jotta kaikki ovat valmistautuneempia siihen.
Vaihe 4. Sisällytä visuaalisia apuvälineitä
Monet ihmiset ovat visuaalisia oppijoita, joten jos mahdollista, käytä tapaamisessasi visuaalisia apuvälineitä keskustelusi täydentämiseksi. Kokouksesi visuaalisen osan luomisen ei tarvitse olla monimutkaista tai aikaa vievää. Yläpuolella olevat kuvat tai lyhyt PowerPoint -esitys, jossa on asiaankuuluvia tietoja, saavat yleisön enemmän keskusteluun.
Osa 2/5: Kaikkien saaminen samalla sivulla
Vaihe 1. Pyydä osallistujia tuomaan muistiinpanoja/ideoita kokoukseen
Yhteistyönne sujuu paljon sujuvammin, jos jokainen jäsen osallistuu kokoukseen pohtiessaan, mitä he voisivat osallistua kokouksen esityslistaan. Jopa muiden esittäminen esittämään kysymyksiä helpottaa keskustelua. Yhteistyöllä on ponnahduslauta, jos voit aloittaa kokouksen tietäen ryhmän ideat, kysymykset ja huolenaiheet.
- Älä oleta, että kaikki huoneessa olevat tietävät kaikkien muiden nimet tai tuntevat kaikkien työn tai asiantuntemuksen. Vaikka se saattaa tuntua tarpeettomalta, mene ympäri huonetta ja pyydä kaikkia osallistujia esittelemään itsensä ja puhumaan hetki tai kaksi oppituntisuunnittelutavoitteistaan.
- Voit myös tehdä nopean jäänmurtajan kokouksen alussa, jotta kaikki voivat tutustua toisiinsa paremmin.
Vaihe 2. Määritä kokouksen erityiset tavoitteet
Vältä sokeutta yhteistyöhön. Valmista vähintään vähäinen hahmotelma kokouksesta ja mitä toivot saavuttaa. Vaikka yhteistyötavoitteesi on hieman epämääräinen, kuten "sisällytä tekniikka humanistiseen luokkahuoneeseen", tämä antaa kokouksellesi ainakin yleisen suunnan. Pidä monisteita valmiina jaettavaksi ryhmälle.
Siitä voi olla apua, jos kokous jaetaan useisiin aikaväleihin. Voit esimerkiksi käyttää 30 minuuttia yhteen tavoitteeseen, 30 minuuttia toiseen tavoitteeseen ja tunnin lopulliseen tavoitteeseen. Kun kullekin tavoitteelle on varattu aika, voit kokoontua yhteen ja käydä läpi saavutuksesi
Vaihe 3. Siirrä tehtävät
Älä pelkää tehtävien siirtämistä. Varmista, että vähintään kaksi henkilöä tekee muistiinpanoja, jos yksi henkilö menettää ne. Jos aika huolestuttaa, pyydä jotakuta pitämään silmällä kokouksen aikaa. Varmista, että kaikki osallistujat osallistuvat ja antavat ideoita, ehdotuksia ja huolenaiheita. Jos hiljaisemmat ryhmän jäsenet eivät osallistu, pyydä nimenomaisesti heidän panostaan erityisasiantuntemuksensa tai kiinnostuksensa kannalta.
Varo erityisesti sanomasta kokousta. Vaikka on oltava lopullinen tapaamisen avustaja, ryhmän jäsenistä tulee kateellisia, jos olet alentava tai joustamaton. Pidä ammattimainen mutta avoin ilmapiiri
Vaihe 4. Välitä konflikti
Joskus edes kaikkein ammattitaitoisimmat opettajat eivät löydä yhteisymmärrystä tietyistä asioista. Vanhemmat tiedekunnat saattavat paheksua ehdotusten ottamista uusista opettajista luokkiensa uudistamiseksi. Erot osastojen rahoituksessa voivat aiheuttaa odottamattomia jännitteitä. Jotkut ihmiset voivat yksinkertaisesti olla hiovia sanoillaan. On tärkeää ratkaista nämä ongelmat tehokkaasti, jotta kokoukset pysyvät positiivisina ja sujuvat.
- Tunnista konflikti aiheuttamatta osapuolille epämukavuutta. Jos mahdollista, älä puhu ongelmaan julkisesti ja vaaranna kollegoiden kiusaamista tai tilanteen pahenemista. Odota, kunnes sinulla on yksityisyyttä käsitelläksesi ongelmaa suoraan.
- Jos tilanne pahenee ja ei voi odottaa, ilmoita lyhyestä taukotilasta ja pyydä puhumaan hiljaa eri mieltä olevien kanssa. Vaikka et voi tehdä ratkaisua konfliktiin tauon aikana, tämä antaa tilaa ja aikaa eri mieltä oleville osapuolille pohtia tilannetta ja jäähtyä.
Osa 3/5: Aivoriihi eri tieteenaloilla
Vaihe 1. Keskustelkaa siitä, miten sytyttää opiskelijoiden oppiminen
Lähestymistavat opiskelijoiden oppimiseen vaihtelevat suuresti tieteenalojen välillä. Voit ryhmitellä opettajat aiheen tai osaston mukaan tai voit tarkoituksella ryhmitellä opettajia useilta toisistaan riippumattomilta aiheilta kannustaaksesi epätavallisempiin lähestymistapoihin. Mitä laajempi opettajatausta on, sitä monipuolisempi on yhteinen oppituntisuunnittelu.
Vaihe 2. Tutki käytännön tapoja toteuttaa ideoita
Saattaa olla selvää, että koulut tarvitsevat enemmän tekniikoita esimerkiksi luokkahuoneissa, mutta tarkastelemme erityisesti sitä, miten kukin aihealue voi lähestyä sitä. Näiden muutosten toteuttaminen näyttää hyvin erilaiselta englannin, musiikin ja laskentatunneilla. Pura yksityiskohdat pakkauksesta ja kehitä konkreettisia ohjeita jokaiselle opettajalle.
Vaihe 3. Päätä, miten lähestyä yhteistyötä
On tärkeää päättää, ketkä osallistuvat yhteistyöhön. Tämä auttaa keskittymään sekä kokouksiin että varsinaiseen oppituntien suunnitteluun. Otatko mukaan järjestelmänvalvojat ja tukihenkilöstön vai rajoitatko yhteistyösi vain opettajiin? Joissakin kouluissa saattaa jopa olla hyödyllistä ottaa mukaan koululautakunta tai kutsua vieraileva puhuja suunnittelua varten.
- Kuvitteletko esimerkiksi, että pyydät opettajia liittyviltä aloilta, kuten Amerikan historiasta ja Yhdysvaltain hallitukselta, muodostamaan parit ja keskustelemaan epävirallisesti oppitunneista, joita he voivat sisällyttää? Ehkä kuvittelet ryhmittelevät opettajia täysin toisistaan riippumattomilta osastoilta, kuten musiikista ja fysiikasta, nähdäksesi, mitä epätavallisia menetelmiä he voivat kehittää. Tätä kutsutaan horisontaaliseksi yhteistyöksi, mikä tarkoittaa, että tasavertaiset työntekijät kokoontuvat ideoimaan ideoita ja laatimaan oppituntisuunnitelmia.
- Toisaalta, ajatteleeko tiimisi kutsuvan järjestelmänvalvojia, kuten koulun yrityspäällikkö, esimerkiksi kokoukseen keskustelemaan siitä, miten pysyä budjetissa mahdollisissa uusissa projekteissa, jotka syntyvät oppituntisuunnittelun yhteydessä? Tätä kutsutaan vertikaaliseksi yhteistyöksi, ja se viittaa ryhmäasetuksen vertikaaliseen hierarkiaan. Tässä esimerkissä yrityspäällikkö (koulun ylläpitäjä) tekee yhteistyötä opetushenkilöstön kanssa löytääkseen budjettiystävällisiä tapoja sisällyttää monitieteiset opintosuunnitelmansa.
Vaihe 4. Harkitse mahdollisia esteitä
Suuret luokkakoot, koulujen budjettileikkaukset ja henkilöstö voivat kaikki vaikuttaa yhteisten oppituntisuunnitelmien sisällyttämisen logistiikkaan. Ennakoi nämä ongelmat ja pohdi ennakoivasti mahdollisia ratkaisuja mahdollisiin ongelmiin. Näin kollegoidesi on helpompi soveltaa näitä uusia oppitunteja luokkahuoneissaan.
Osa 4/5: Yhteistyöoppituntien suunnittelu
Vaihe 1. Aseta tavoite
Tämä on tärkeää, joten oppitunnillasi on konkreettinen tavoite mielessäsi. Tiedä mitä haluat oppilaiden ottavan pois oppitunnista. Mikä on oppitunnin yleinen teema tai aihe? Mitkä ovat pääkohdat, jotka oppilaiden tulisi tietää oppitunnin lopussa? Tavoitteesi tulisi käsitellä näitä kohtia suoraan.
- Tavoitteesi pitäisi alkaa direktiivillä "opiskelijat voivat…". Esimerkiksi: "Oppilaat voivat keskustella perusteellisesti Waterloon taisteluun johtaneista tapahtumista."
- Tavoitteesi tulee olla riittävän laaja, jotta se kattaa kaikki kohdat, jotka haluat esittää oppilaillesi. Ajattele sitä sateenvarjona, jonka alla koko oppitunti lepää.
- Esimerkiksi amerikkalaisen historianopettajan ja taloustieteen opettajan välinen yhteinen oppituntiohjelma voi koskea aiheita, kuten suurta lamaa tai Yhdysvaltain sosiaaliturvan historiaa. aiheeseen ja perehtyä tarkempiin tapahtumiin ja ihmisiin.
Vaihe 2. Laadi opetussuunnitelma, joka kuvastaa tavoitetta
Kun olet tunnistanut tavoitteesi, voit alkaa kehittää oppituntisuunnitelmaasi ryhmän kanssa, jonka kanssa teet yhteistyötä. Työskentele taaksepäin siitä, minkä olette kaikki määritelleet pääkohdiksi, jotka oppilaiden tulisi tietää oppitunnin loppuun mennessä. Ajattele oppitunnin lopputavoitetta ja hahmota sitten takaisin vaiheet, joita oppilaat tarvitsevat tämän päätepisteen saavuttamiseksi. Katso tämä artikkeli siitä, miten voit tehdä oppituntisuunnitelman oppituntisuunnitelmien kehittämisstrategioille, jotka voidaan sisällyttää yhteistyösuunnitteluun.
- Kiinnitä erityistä huomiota ajanhallintaan luodessasi oppituntisuunnitelmaasi. Varmista, että oppitunti mahtuu varattuun aikatauluun.
- Pidä mielessä opiskelijoiden oppimiserot. Jotkut opiskelijat oppivat visuaalisesti, kun taas toiset oppivat parhaiten käytännön oppitunneista. Sisällytä mahdollisimman monta oppimisstrategiaa, jotta tavoitat mahdollisimman monet opiskelijat.
- Anna kaikille aikaa puhua ja jakaa ajatuksiaan. Kun sinulla on ehdotuksia koko ryhmältä, etsi asioita, jotka yhdistävät kaikki ideat yhteen. Käytä yhteyksiä rakentaaksesi yhden ja yhtenäisen strategian.
Vaihe 3. Ota oppilaat mukaan
Suoran luentomuodon käyttämisen sijaan on tärkeää sisällyttää oppimistoiminta oppituntien suunnitteluun. Tämä estää oppilaita kyllästymästä oppituntiin ja menettämästä kiinnostusta. Esimerkkejä aktiivisesta oppimisesta ovat ryhmätyö, roolileikki, keskustelut, ajatusparin jakaminen, käsitekartat ja opiskelijoiden esitykset.
Vaihe 4. Arvioi opiskelijoiden suorituksia
Oppituntisuunnitelman tavoitteiden onnistumisen mittaamiseksi on tärkeää käyttää arviointistrategioita oppilaiden säilyttämisen määrittämiseksi. Ennakkotietokokeiden tai luokkahuoneen arviointitekniikoiden (CAT) käyttäminen auttaa sinua mittaamaan opiskelijoiden ymmärrystä. Voit arvioida luokkaa kokonaisuutena tai yksittäisiä oppilaita.
- Aiemmat tietotestit auttavat ohjaajia mittaamaan yksittäisen oppilaan ymmärrystä luokan materiaalista. On hyödyllistä hallita näitä testejä sekä ennen oppituntia että sen jälkeen oppilaiden ymmärtämisen mittaamiseksi. Aiemman tietämyksen vertaaminen vastaavaan jälkitestiin on erinomainen osoitus opiskelijoiden säilyttämisestä.
- Luokkahuoneen arviointitekniikat mittaavat laajempaa ymmärrystä luokasta kokonaisuutena. Esimerkkeinä voidaan kysyä oppilailta, mitkä kohdat nousivat heille eniten luokkakeskustelussa tai päinvastoin, mitkä kohdat olivat heille "mutaisimpia" ja saattaisivat vaatia lisäselvitystä.
Osa 5/5: Tehokas seuranta
Vaihe 1. Ota yhteyttä kaikkiin jäseniin viikon kuluessa kokouksesta
Tämä voi olla niin yksinkertaista kuin lähettää sähköpostiviesti ryhmälle ja pyytää häntä antamaan palautetta kokouksesta. Keskustelustasi ja aikataulustasi riippuen voit myös kysyä, miten heidän oppituntisuunnittelunsa on sujunut kokouksen jälkeen. Seuranta on tärkeää, koska se osoittaa sitoutumista ryhmän esityslistaan. Se osoittaa myös tukea kaikille, joilla saattaa olla vaikeuksia toteuttaa kokouksen ideoita.
Vaihe 2. Huomaa, että se vie aikaa
Riippuen oppituntisi suunnittelutavoitteiden monimutkaisuudesta saatat tarvita muutakin kuin vain ensimmäisen kokouksen. Tämä ei tarkoita, että ensimmäinen yhteistyösi olisi epäonnistunut. Sen sijaan se osoittaa, että ryhmäsi tekee yhteistyötä moniulotteisen asian parissa, joka vie enemmän aikaa kuin yhteen kokoukseen mahtuu.
Vaihe 3. Selvitä yhteistyön tulokset
Yhteistyön tulosten seuranta pitkällä aikavälillä auttaa määrittämään, mitkä oppituntisuunnitelmien osat toimivat hyvin ja mitkä niistä on jätettävä pois tai parannettava. Kun kaikki valiokunnan jäsenet ovat suorittaneet oppituntisuunnitelmansa, sovi seurantakokous keskustellaksesi yhteisten oppituntisuunnitelmien tuloksista. Tämä kokous voi kestää kuukausia ensimmäisen kokouksen jälkeen, jotta kaikille osapuolille annetaan aikaa oppia.