Uusien sanojen oppiminen on tärkeää kaikenikäisille opiskelijoille. Sanaston ja testien suorituskyvyn välillä on vahva korrelaatio. Vanha viisaus uusien sanojen oppimiseen sisälsi sanakirjamääritelmät, flash -kortit ja muistin muistamisen. Kuitenkin uudet koulutustutkimukset osoittavat, että sanaston oppimisen ei tarvitse olla tylsää-itse asiassa opiskelijat oppivat sanoja nopeammin ja syvemmin, jos prosessi on hauska. Kun annat oppilaiden valita opittavat sanat ja edustavat sanoja monin eri tavoin-myös kuvia-, oppilaasi omaksuvat uuden sanaston nopeasti.
Askeleet
Osa 1/3: Sanastojen valitseminen
Vaihe 1. Pyydä oppilaita valitsemaan sanat annetusta kirjasta
Kun oppilaasi lukevat luvun määrätystä kirjasta, pyydä jokaista oppilasta kirjoittamaan sanat, joita he eivät tiedä, ja tuo luettelo luokalle viikon lopussa.
Tällä tekniikalla oppilaasi eivät tiedä, mitä sanoja kannattaa varoa etukäteen. Se on kuitenkin tehokkaampi tekniikka, koska luotat omien oppilaidesi sanastoon päättäessäsi, mihin sanoihin keskityt
Vaihe 2. Valitse sanat määritetystä kirjasta itse
Jos koko luokka lukee tietyn kirjan, käy jokainen luku läpi ennen kuin annat sen ja valitse sanoja, joita luulet oppilaiden tietävän.
- Jos olet epävarma siitä, mitä sanoja opiskelijat eivät tiedä, tarkista luettelo yleisistä ydinvaltion standardeista. Se sisältää sanastoja, jotka oppilaiden tulisi oppia jokaisella luokka -asteella.
- Tämä lähestymistapa toimii parhaiten, jos haluat ennakoida oppilaidesi tiedon tärkeistä sanastosanoista. Se ei kuitenkaan todennäköisesti ole tehokkain tekniikka, koska saatat huomata, että oppilaasi tietävät monet valitsemistasi sanoista tai että he eivät tiedä sanoja, jotka luulit tietäväsi.
Vaihe 3. Koota sanaluettelo
Käy läpi kunkin opiskelijan lähettämien (tai itse valitsemiesi) sanojen luettelot ja yhdistä ne master -luetteloon.
- Sisällytä kolme saraketta luetteloon: "Kyllä", jos oppilaasi tietävät sanat, "Ei", jos sanat, joita oppilaasi eivät tiedä, ja "Ehkä", jos sanat, joita oppilaat eivät ole varmoja, tietävätkö vai eivät.
- Tulosta taulukon kopiot luettelosta jokaiselle luokkasi oppilaalle.
Vaihe 4. Pyydä oppilaitasi täyttämään laskentataulukko
Pyydä oppilaita kirjoittamaan X jokaisen sanan”Kyllä”, “Ei” tai “Ehkä” viereen. Tämä antaa sinulle käsityksen siitä, mitä sanoja luokallasi kokonaisuudessaan on eniten.
Jos esimerkiksi kaikki oppilaasi asettavat X: n "Ei" -merkin viereen sanalla "epäilyttävä" (ja tämä sana on luokkatasollaan tai lähellä sitä), tiedät keskittyvänsi opettamaan heille tämän sanan
Vaihe 5. Järjestä useimmin tarkistetut sanat
Luo kolme saraketta paperille ja kirjoita "Basic", "High Frequency" ja "Specialized" kunkin sarakkeen yläosaan. Etsi oppilaidesi laskentataulukoista useimmin tarkistetut "Ei" ja "Ehkä" -sanat ja luokittele ne johonkin kolmesta sarakkeesta.
- "Perussanat" ovat yleisiä tunnettuja sanoja, kuten "ovi", "kenkä" ja "televisio".
- ”Korkeataajuiset” sanat ovat sanoja, joita esiintyy useilla aloilla ja jotka ovat tärkeitä opiskelijoille tietääkseen, aikovatko he osallistua älykkääseen keskusteluun. Esimerkiksi "analyysi", "merkittävä" ja "artikuloitu" ovat korkeataajuisia sanoja.
- "Erikoistuneet" sanat ovat matalataajuisia sanoja, jotka rajoittuvat suurelta osin tiettyihin alueisiin. Esimerkiksi "isomeeri", "kumpupilvi" ja "entomologia" ovat esimerkkejä erikoissanoista.
Vaihe 6. Vedä sanat "High Frequency" -sarakkeesta
Sinun olisi pitänyt lyhentää luetteloasi jo melko paljon.”Korkeataajuiset” sanat ovat niitä, joihin sinun tulisi keskittyä sanastotunnillasi, koska ne edustavat tärkeimpiä sanoja, jotka oppilaasi tarvitsevat oppia.
Jos sinulla on enemmän kuin kymmenen sanaa jäljellä, valitse harkintaasi perusteella kymmenen sanaa luettelosta. Et voi mennä pieleen tässä vaiheessa, koska kaikki luettelosi sanat ovat tärkeitä oppilaidesi oppia
Osa 2/3: Opiskelijoiden aivoriihen antaminen
Vaihe 1. Anna oppilaillesi asiayhteyteen liittyviä vihjeitä
Kirjoita jokainen sanasana lauseeseen, joka antaa asiayhteyteen liittyviä vihjeitä sanan merkitykselle. Asiayhteyteen liittyvät vihjeet ovat tuntemattoman sanan ympärillä olevia sanoja ja lauseita, jotka viittaavat sanan merkitykseen.
- Jos sanasto on esimerkiksi "ytimekäs", voit kirjoittaa: "Julia piti lyhyen esityksen ja kokous päättyi hetkessä."
- Muista, että asiayhteyteen liittyvät vihjeet voivat olla harhaanjohtavia. Esimerkiksi lause”Kun hän ryntäsi ulos ovesta, Chris tunsi haluttomuutta tavata ystävänsä” voi tarkoittaa, että”vastahakoinen” tarkoittaa, että Chris ryntäsi tapaamaan ystäväänsä, koska hän oli innoissaan tai kiirehti, koska hän oli hermostunut ja huolissaan.
Vaihe 2. Anna oppilaidesi arvata sanojen merkitys
Käyttämällä antamiasi asiayhteyteen liittyviä vihjeitä, anna oppilaidesi pohtia jokaisen sanan merkitystä. Kun annat oppilaidesi aivoriihen, heidän henkiset mehunsa virtaavat ja he oppivat paremmin muistamaan sanojen merkityksen myöhemmin.
Vaihe 3. Selitä sana
Kun heillä on ollut mahdollisuus ajatella sanaa yksin, sinun pitäisi kertoa heille, mitä se todella tarkoittaa. Voit lukea heille sanakirjan määritelmän, mutta on tärkeämpää esittää sana tavalla, jolla oppilaasi saavat yhteyden.
Käytä oppilaidesi kokemusta maailmasta selittämään sanaa. Jos esimerkiksi sana on "hodgepodge", vedä esiin muovinen laatikko, jossa on erivärisiä merkkejä, ja "tämä on merkkien hodgepodge". Hodgepodge on hämmentävä sekoitus eri asioita, jotka kaikki on koottu yhteen.”
Vaihe 4. Käytä sanaa herättääksesi kuvia
Oppilaat oppivat sanoja nopeammin, jos he voivat yhdistää ne kuviin. Keksi erilaisia tapoja esittää sana sanojen avulla.
- Jos esimerkiksi sana on "tähtienvälinen", keskustele heidän kanssaan tähtien välisestä suuresta tilasta ja selitä, "" tähtienvälinen "on kyseisen tilan sana."
- Jos sana on jotain abstraktimpaa, kuten "vaikutuksia", näytä heille kuvia lapsista, jotka lähetettiin huoneeseensa ilman illallista, tai kuvia vankilasta.
Osa 3/3: Opiskelijoiden auttaminen muistamaan
Vaihe 1. Pyydä oppilaita toistamaan määritelmä omin sanoin
Oppilaasi oppivat sanan nopeammin ja syvemmin, jos he pystyvät ymmärtämään sen omilla ehdoillaan. Pyydä oppilaita nostamaan kätensä ja määrittelemään sanat itse.
Jos esimerkiksi sana on "käsite" ja olet määritellyt sen "abstraktiksi ajatukseksi", oppilaasi pystyvät todennäköisesti keksimään omia "käsitteen" määritelmiä, joilla on edelleen oikea merkitys. Jos he ovat kaukana määritelmistään-esimerkiksi jos opiskelija sanoo, että "käsite" tarkoittaa "jotain, jonka olen rakentanut"-korjaa ne. Voit esimerkiksi sanoa: "Itse asiassa käsite on enemmän kuin ajatus siitä, mitä haluat rakentaa mielessäsi ennen kuin todella rakennat sen."
Vaihe 2. Pyydä oppilaita esittämään sana kuvassa
Kuvat auttavat oppilaita yhdistämään sanat niiden merkityksiin. Pyydä oppilaita miettimään tapaa piirtää sana, jota opetat heille.
- Jos sana on esimerkiksi”innostunut”, voit pyytää oppilaita piirtämään henkilön, jolla on innostunut ilme.
- Jos sana on abstraktimpi, kuten "tarkoitus", selitä, mitä sana tarkoittaa, ja pyydä oppilaita piirtämään mitä mieleen tulee. Vaikka se olisi vain eteenpäin osoittava nuoli, se vahvistaa sanan todellista merkitystä.
Vaihe 3. Liitä sana muihin sanoihin
Pyydä oppilaitasi keksimään sanalle synonyymejä ja antonyymejä. Tämä auttaa sijoittamaan sanan laajempaan kontekstiin.
Voit myös pyytää heitä keksimään sanoja tai laittamaan sanan kappaleeseen
Vaihe 4. Pyydä oppilaita luomaan metaforia tai vertauksia sanalle
Tämä todella saa oppilaasi miettimään sanan syvempää merkitystä ja sitä, miten se liittyy todelliseen maailmaan.
- Jos esimerkiksi sana on "migreeni", voit kysyä heiltä miltä migreeni tuntuu. Jos opiskelija sanoo”migreeni on kuin taltta aivoissasi”, hän on oikealla tiellä!
- Ole varovainen käyttäessäsi tätä menetelmää, koska joskus on vaikea erottaa luova metafora ja sanan väärinkäsitys. Jos esimerkiksi sana on "vastalääke" ja opiskelija sanoo: "vastalääke on kuin kulauksen viileää vettä", varmista, että oppilas tietää eron vastalääkkeen ja siemauksen viileän veden välillä.
Vaihe 5. Keskustelkaa sanasta ryhmissä
Jaa oppilaasi ryhmiin ja pyydä heitä esittämään esimerkkejä lauseessa olevasta sanasta toisilleen. Tämä saa heidän luovat keskuksensa toimimaan.
Joudut todennäköisesti kävelemään ja valvomaan ryhmiä, koska jotkut niistä poistuvat radalta ja toiset alkavat käyttää sanaa väärin. Jos huomaat jonkun ryhmän käyttäneen sanaa väärin, anna hänelle hyvä lause, jossa on sana, ja pyydä häntä toistamaan se sinulle. Jos esimerkiksi sana on "epäsäännöllinen", voit sanoa, että "kuljettaja oli hajamielinen ja ajoi epäsäännöllisesti tiellä", ja oppilaasi saattaisi sitten sanoa: "kuoppia oli paljon, joten bussi ajoi epäsäännöllisesti tänä aamuna."
Vaihe 6. Anna heille lukemista, joka sisältää uudet sanat
Oppilaidesi täytyy nähdä uudet sanat usein, jos he aikovat muistaa ne ja sisällyttää ne tavalliseen sanastoon. Oppilaat oppivat parhaiten uutta sanastoa, kun se esitetään monissa yhteyksissä.
Määritä lukemat, jotka sisältävät uudet sanat. Nämä lukemat voivat olla kirjoja, sanomalehtiartikkeleita, verkkosivustoja tai mitä tahansa muuta tulostuslähdettä. Tärkeintä on saada heidät tottumaan näkemään uudet sanat jokapäiväisissä yhteyksissä
Vaihe 7. Sisällytä sanat omaan sanastoosi
Jos käytät uusia sanoja säännöllisesti, oppilaasi tottuvat kuulemaan ne ja pian niistä tulee toinen luonto.
Jos esimerkiksi yksi sanastoistasi on "merkittävä", yritä käyttää sitä kuvaamaan asioita koko koulupäivän ajan. Voisit sanoa: "meillä oli tänään paljon lunta" tai "jakamisen oppiminen on merkittävä saavutus"
Vaihe 8. Luo tulostusrikas luokkahuoneympäristö
Laita julisteita, jotka sisältävät sanastoa. Tee "sanamuuri", joka sisältää joka viikon uudet sanat ja niiden määritelmät. Tärkeintä on pitää hyvin varustettu luokkahuonekirjasto, jossa on kirjoja, jotka sisältävät sanat, jotka haluat oppilaidesi oppivan.